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新华网北京3月9日电(记者李亚杰卫敏丽)9日在京发布的一份调研报告显示,中国近八成受访在校大学生对创业感兴趣,认为通过自主创业能够实现自我价值,享受人生自由。同时认为,资金、人脉关系、市场环境是影响创业的主要因素,希望能够参加创业有关的辅导课程或相关实践活动。

澳门大学校长赵伟介绍,2009年6月27日全国人大常委会通过《授权澳门特别行政区对设在横琴岛的澳门大学新校区实施管辖》,在珠海市横琴岛为澳大提供新校址,并由澳门特区依照澳门特区法律实施管辖。

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十几万元年薪招聘高级技师的启事贴出去,往往好几个月也招不到合适的人。这样的现象早已不是什么新鲜事。中国人力资源市场信息监测中心对全国105个城市的公共就业服务机构市场进行的持续监测显示,高级工程师、高级技师和技师的需求缺口一直较大,平均十个岗位空缺只有五六个人前来求职。

  进入新世纪以来,日本在全国开展了职业生涯教育。它与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别,它与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵,是通过教育促进人生价值实现,从而为社会提供适应时代要求的优质劳动者而进行新的探索。  在日本,人的一生要作好职业变动不居的思想准备,要做好职业技能不断提高的知识储备,这些内容贯穿于所有学校教育的全程,把学校教育与成人教育有机衔接起来。  职业生涯教育是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。其要义,根据日本学者的论述可归纳为:职业生涯教育是培养学生动劳观、职业观的教育,是高度重视每个人与生俱来的创造性,发展人的个性的教育,旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时,培养学生了解自己,积极主动地选择人生道路的能力,它要求从幼儿至成人的整个教育过程中,都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合。  并非某一阶段的教育  日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为,中小学生的劳动观、职业观应该由四个方面构成:人际关系的形成能力(自己与他人的相互理解、交流能力);信息活用能力(对与人生道路、职业等相关信息的收集、探索能力和职业理解能力);对将来的设计能力(对生活、工作状态的认识、把握能力和对人生道路的设计、实行能力);计划与决定的能力。并强调这不是人生中某一阶段性的教育,而是贯穿于一生的职业教育。  目前,在日本,无论是小学、初中还是高中、大学,都认识到职业生涯教育的重要性,并根据其理念付诸实践。  日本的小学教学大纲,强调通过学校的整体教育活动对小学生进行生活方式的指导,培养他们的劳动观和职业观,形成充满希望和目标的生活态度、基本的生活习惯、身心健康安全的生活意识。  初中教学大纲强调指导学生适应集体生活,提高学生的判断、选择能力,克服青年期的迷惘不安和苦恼,理解和尊重自己与他人的个性,确立良好的人际关系,理解学习的意义,以积极态度选择未来。小学和初中的教学大纲对“特别活动”课、道德课、生活课、家庭课、社会课等的内容都作出了具体规定。  高中阶段要求让学生从被动的学习状态转变到自我选择、自我管理、自我负责的自主学习,培养学生在社会上自立的精神、做适应变革的社会合格一员,形成自己的人生观、职业观,培养他们具有职业人的基本素质和能力。按照新启用的《高中学习指导要领》,基础课程的数量削减两成,扩大了职业课程的选修科目,加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目,对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起,用3年时间开展了专业教师培训,还为普通高中和职业高中提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。  从“T”到“大”  大学由于和人才市场的联系紧密,对职业生涯教育更为重视。日本厚生劳动省与文部科学省于2004年4月就全国的大学、短期大学、高等专科学校、专门学校的就职情况进行了联合调查,结果表明,“培养专业能力学校”的毕业生就业率明显提高,现代社会对人才素质的要求提高了。以前,“T”字型人才受社会欢迎(“T”字的横表示教养,竖表示专业能力),但如今仅具备这两项是不够的,需要的是“大”字型的人才(“大”字一撇的下部表示专业,一撇的上部表示创造力,一捺表示外语,一横的左半部表示教养,右半部表示沟通能力),至于IT能力,已是普及的要求。现在日本的大学以培养“大”字型人才为目标。在研究生院阶段,近几年开设了专门职业学位课程,以大学毕业生和社会人为对象,培养特定的高层次专门职业人才。其课程内容和研究方法与专业团体、行业协会进行沟通,联合进行理论和实际相结合的教育,称为“桥梁课程体系”。  贯穿各个教育阶段  实施职业生涯教育之前,日本教育各个阶段的连贯性,只是在学历教育下各个阶段的知识衔接。而现在,各个阶段的教育都和学生的人生出路相联系,以“职业生涯准备”为线索体现出培养综合素质的递进性。学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑,因而学校又设专门教师进行“职业生涯辅导”,对学生进行个别的或是小组的引导帮助,为他们提供信息,让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。在日本,提倡人们制订“职业生涯规划”,即在对一个人的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标。把指导这种规划的制定列为职业生涯教育的重要内容,在校期间由学校来辅导,进入社会后由社会组织通过再培训来促进。  日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的,政府相关部门担负组织、指导、协调的责任,并制定了一系列相关的政策、法规,推动学校与企业等社会组织共同配合实施。比如,由2005年开始,对于积极进行人才培养的企业的教育训练费用,按一定比例从法人税额中扣除。(作者系东北师范大学教育学院教授)  《中国教育报》2006年3月21日第3版

回顾汉语教学在法国的发展,白乐桑用“创造历史”来形容内心的感受。他举例说,在法国的中等教育(初高中)中,汉语虽属小语种,但学习汉语的人数在以每年8的速度递增,而它所受到的媒体关注度也位居所有语言之首。目前,法国约有500所初高中开设了汉语课程,汉语教学点即将覆盖法国本土的所有学区。

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大一上当代文学课时,申永磊便和同学们在课堂上对“80后”、“90后”现象展开过激烈辩论。“有人说我们的吃苦精神没有70年代以至更早出生的那几代人强;也有人认为我们出生的年代、环境和以前几代人相比有了翻天覆地的变化,没有什么事让我们去承担,也没什么机会让我们去经受苦难。”申永磊说,讨论到最后,大家仍各执己见,但他对自己和周围的年轻人有了更深的认识和思考。

具体而言,就是在官员的日常考评和升职任职考评时,提高教育工作的分值比例,用制度框框来约束官员。将校舍安全直接与官员的官帽挂钩,将思想重视不重视,效果好不好,抗震加固和迁移重建后校舍质量如何,群众满意不满意等等,纳入官员政绩考量范畴。就此次持续三年的全国性中小学校舍安全排查和治理工作而言,持续时间长、涉及范围广、动作之大前所未有。因而,也完全有必要上升为对官员政绩考核的高度,甚至,也很有必要实施“一票否决”。(毕晓哲)

武汉理工大学社会工作专业大三学生洛央换过几次手机号码,每次都会到杨阿爸那里修改记录。她看到一大摞电话本全是藏族学生的联系方式,她说:“阿爸有个上世纪80年代买的包,包里总会放着一个电话本。”

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(4)以我校自主选拔录取条件第7条“具有一定的语言学习潜质且高中阶段参加省级以上外语类竞赛获二等奖以上(含二等奖)的学生”报名并最终取得自主选拔录取资格的考生必须第一志愿填报我校外语类相关专业,被我校录取后在校期间不能转非外语类专业。

江西省教育厅还要求,各学校要利用宣传栏、黑板报、广播、电视和班会、队会、讲座等多种形式,在近期有针对性地集中开展一次预防地质灾害安全知识的宣传教育活动,切实提高广大师生应对自然灾害等突发事件的意识和能力。

甘肃省教育厅、甘肃省人力资源和社会保障厅、甘肃省财政厅、甘肃省监察厅联合制定的《关于对农村中小学代课人员发放养老补助的通知》近日下发,对发放范围、标准和资金来源等进行了明确。

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今年,中国传媒大学调查统计研究所组织了一次《文科硕士研究生就业状况问卷调查》。调查发现,65.9%的被访者认为现在的就业形势“比较严峻”或“非常严峻”。

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