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粉嘟嘟的圆脸,大大的眼睛,扎着一对乌黑的小辫子……10月28日晚,在成都市一个居民小区里,记者又见到了“总理让路娃娃”宋馨懿。她正津津有味地啃着一块排骨,那是奶奶特地为她煮的。与2008年在灾区见到她时相比,小馨懿长高了、长胖了,但脸上的笑容没变,依旧那样灿烂。

比如,讲《古代汉语》的邵永海老师不囿于古语的字义、声韵、语法等,强调历史文化、生活背景,使学生成为“文化传道者”,效果大不一样。黄必康老师在教公共英语基础课时教法独特:不拘泥于发音和语法的准确,提倡“意义优先”,重视学生思维能力与西方文化素养的提升,结果学生反而能更自由地交流、顺畅地表达。

王新华和牧民们不会想到,3月22日那堂课,是代江生讲授的最后一堂课!3月23日,代江生被紧急送往石河子大学医学院第一附属医院。经检查,代江生因过度劳累导致肝脏萎缩,且肝病已经到了晚期,错过了进行肝脏移植手术的最佳时机……

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  “导学式”的全称是“导学式知识结构”。该教学模式有两大特点:“导学”和“知识结构”。它着重强调发挥教师的主导作用和学生的主体地位,目的在于通过认识知识结构,培养学科能力,体现“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则。其理论依据是布鲁纳的“结构主义”、布鲁姆的“目标教学”及现代信息论、控制论。  导学  导学是教学的起始环节。教师依据教学内容,采用灵活的方式,将学生的注意力引导到探求新知上来,收到“课伊始、趣亦生”的效果。同时,使学生明确学习目标。学习目标应是依据教学内容设计的、有思考价值的问题,难度适中,做到由浅入深,层层推进。学习目标可采用口述、投影、讲义、小黑板等形式展示给学生。如教学《金和南宋的对峙》,采用录像导入法。师问:“谁到过杭州西湖?”生答:“没有!”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番!”教师放录像,伴随着西湖景点的变化作简单介绍,当电视屏幕上出现岳王庙和岳飞墓前的4个铁铸跪像时,画面暂停。教师指着画面问:“大家知道岳王庙是为谁建的?”“为岳飞建的!”教师又指着岳飞墓前的两个跪像问:“这一男一女是谁?”“是秦桧夫妇!”……经过引导与介绍,教师出示教学目标:①南宋建立(时间、定都、建立者)。②北方抗金义军中最著名的一支及其活动地点、影响。③南宋4位抗金将领及其主要抗金事迹。④岳飞为什么受到后人的尊敬?岳飞是不是“民族英雄”?为什么?⑤宋金和议(时间、内容、影响)。由此,学生带着好奇心进入探究阶段。  探究  探究是中心环节,包括两个步骤:一是围绕目标中的问题引导学生读书、思考、讨论,教师参与学习活动,了解学习情况,发现存在的问题;二是教师把发现的问题加以归纳,并鼓励学生提出新问题,组织课堂讨论,学生难以解决的问题,教师予以点拨指导,使问题得以解决。  在上述5个教学目标中,①②③⑤属显性知识,学生阅读教材后一般都能自己解决。对目标④的前一问“岳飞为什么受到后人的尊敬”,学生通过阅读教材、插图及讨论,也基本上能达成共识。对后一问“岳飞是不是‘民族英雄’”,对此,教师适当点拨:教材上只称岳飞是“抗金将领”而不称其为“民族英雄”,其理由是:我们主张把代表中华民族利益抗击外来侵略的英雄称为“民族英雄”,像抗倭将领戚继光、打败荷兰殖民者收复台湾的郑成功就属“民族英雄”,因为他们代表的是整个中华民族的利益;宋金之间的战争是我国境内两个民族间的战争,不是中华民族抗击外来侵略的战争。通过这样点拨分析,学生对“民族英雄”这一概念得以明晰。  上述问题解决后,有学生提出疑问:“郾城大捷后,岳飞准备收复失地,直捣黄龙,这时南宋朝廷为什么在恢复有望的紧急关头,反而命令岳飞退兵呢?”这时教师不急于讲解,而是引导学生回忆前一节“靖康之难”的内容,鼓励学生积极思考,大胆发表自己的见解。通过教师引导和学生讨论,疑难得以解决。  教师在引导学生读书、思考、讨论以及质疑、释疑时,要充分了解学生学习中存在的问题,针对问题,精讲点拨;要特别重视学习方法的指导,注重培养学生自主学习的能力。在指导时,要切实把握时机,该隐则隐,该显则显,不可包办代替或放任自流。  整合  整合是对整个教学内容的归纳概括,是一节课的“点睛之笔”。教师首先要注意引导学生对所学内容加以归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要;然后注意揭示本节教学内容与前后知识的关联,使学生将新学的知识升华到一个更高的层次。该环节重在体现本模式的第二大特点——知识结构。  检测  检测是检查目标达成度的重要环节。教师应依据教学目标精心设计习题,通过各种方式如口述、投影、讲义、小黑板等展示给学生,根据学生对习题的完成情况,判断教学目标的达成度。对学生在知识掌握或学习方法上存在的不足,进行有针对性地补偿教学,直至教学目标最终完成。  《中国教育报》2006年4月28日第5版

4月、10月自考是全年6次考试中规模最大的,每次开考100多个专业供考生选择。如明年北京自考全年安排的110个专业779门笔试,主要就在4月和10月。每次考试安排4天,一般是4月、10月的后两周的周末。每次考试考生最多可报8门课,但考生要量力而行,根据自己的学习基础、能力、精力选择报考课程的数量。

在人才流动方面,加快全省人才市场一体化建设,建立省高级人才信息库,建设高级专业技术人才评价推荐中心;清理废除阻碍高层次人才合理流动的体制性障碍,畅通渠道,降低成本,减少风险。

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因此,笔者以为,在教育部门抬高中职教育地位时,不妨多为中职教育想想后路,把高等教育的大门向接受中职教育的学生敞开,让那些在社会上闯荡了几年的中职生可以顺利考入大学继续深造,而不是被挡在门外!因为教育应该是开放的,有延续性的!任何一个国人只要想读书,能继续读,都可以有书可读!(肖隆平)

新闻是历史的记录,历史是新闻的沉淀。今年11月8日是我们的第十个记者节。每到这一历史时刻,我们都会重新审视自己和自己的职责,每一次庆祝和纪念,都是对我们继续前行的鼓励和鞭策。(郝斌生)

本报讯(记者陈君)10月29日上午,在成都市大邑县王泗镇学校,安全用电宣传展板摆放在校门走廊两侧;主题班会上,有关电力设施安全保护的短片同步播放……从10月起,由该省社会治安综合治理委员会办公室、省教育厅、省公安厅、省电力公司联合发起的“平安电力,从我做起”宣传教育活动在全省各中小学开展,活动将持续到年底。

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有两个事实必须注意,一是目前全国高等教育在校生人数已经达到2970万,这都是各种形式在籍的学生;二是我国部分地区还存在明显的“学历情结”,用人单位选择人才,鲜有不设置学历门槛的。这两个事实让旁听的价值,明显倾向功利,可不少旁听者,并没有清醒地认识到这一问题。错位与纠结也就难免。

53名在第三届全国残疾人职业技能竞赛中取得优异成绩的选手日前被劳动和社会保障部授予“全国技术能手”称号。

在论证思路中,层层深入,步步推进,这就是层进式结构。它的特点是各层的前后顺序有严格要求,不能随意变更。一般议论文采取先提出问题、再分析问题、然后解决问题的思路,即体现了层进式结构的特点。例如MZD的《反对自由主义》一文,即先提出中心论点,再列举自由主义的十一种表现,接着再进一步分析自由主义的危害性、思想根源,最后提出克服自由主义的办法--从现象到本质,层层深入,步步推进。

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大马教育部副部长拿督韩春锦在一篇文告中指出,该部人力资源组已经在本月17日发出临教聘请委任状通告予全马所有的州教育局局长,以便有关州属能够尽速委任临教,在2008年新学年开学后即投入所需的华小服务,确保教与学能够顺畅进行。

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